以科学发展观指导我校校企合作办学模式的建设

日期：2009/3/20 16:09:11     来源：本站    浏览量：1765

湖北省高校思想政治教育2008年会论文.余丹丹.（湖北水利水电职业技术学院水利工程系，430070）摘要：结合《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神，高等职业院校与企业合作办学是落实科学发展观的有效途径。本文结合学校特点提出建设校企合作办学是双方发展的必然选择，并以科学发展观为指导思想，探讨了我校校企合作办学模式的成效及不足。

关键词：科学发展观、校企合作、办学模式

一、科学发展观与校企合作的内涵

    十六届三中全会，党中央根据新的形势和任务之要求，明确提出了科学发展观。科学发展观就是坚持以人为本，树立全面、协调、可持续的发展观，促进经济社会和人的全面发展，按照“统筹城乡发展、统筹区域发展、统筹经济社会发展、统筹人与自然和谐发展、统筹国内发展和对外开放”的要求推进各项事业的改革和发展的一种方法论。我校校企合作办学模式的构建和实践，是以科学发展观为指导，全面落实国务院颁布的《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神的具体体现。

    大力发展职业教育是建设人力资源强国的需要，“以服务为宗旨，以就业为导向，走产教（学、研）结合的道路”是高等职业教育的办学方针，从封闭走向开放，学校与企业紧密合作是学校的发展战略。因此，学校和企业形成“战略联盟”既是国家战略的导向，又是企业战略和学校战略的内在要求。所谓校企合作办学模式是利用校企双方不同的教育资源和企业环境，共享资源，共建培训和实习基地，采取课堂教学与企业实践有机结合来培养适合用人单位需求的教育模式。近几年来，我校在深化教育教学改革中，坚持以服务为宗旨，以就业为导向的办学方针，积极推进校企合作，并取得初步成效。这种校企合作对企业来说既可以提高企业劳动者的素质，同时又可以提高企业产品的质量，进而提高企业的竞争力；对学校来说，既可以弥补办学经费问题，又可以解决学生实习、就业问题，同时又奠定了学校快速、协调发展的基础。

二、构建和实施校企合作办学模式的成效

    自开展校企合作工作以来，其合作内容日益丰富，从硬件到软件，从物质层面到精神层面，从办学到教学，层次不断递进。

    首先：人、物的双向流动与合作。企业向学校提供实训设备、实践场所、职业环境、提供行业、企业专家、技师，向学校发用人订单等，例如志宏设计院给工程类的学生提供了一个良好的设计实习环境，湖北水利水电勘测设计院为我校测量专业学生提供了亲临现场动手的实践机会等；学校向企业提供培训场地、职业技能鉴定站和技术咨询及培训服务等。例如我校国家职业技能鉴定站是湖北省职业技能鉴定中心指定的职业资格培训鉴定单位，可开展水利行业特有工种鉴定，水电行业特有工种鉴定，普通工种鉴定，“六大员”岗位证书，湖北省特有工种上岗操作证等的职业技能鉴定工作。

其次：教学各要素的全程参与。

1.以专业适时改革为龙头。学校以市场和企业的需求，学科链对接产业链，专业链对接岗位链，校企合作专业化成为一种发展趋势。
2.以课程建设为核心。学院设立课程专家指导委员会，研究课程方案的规划和设计，课程标准的制订与实施，校企共同开展岗位工作任务分析、职业资格和能力分析、课程教学分析为主线构建课程体系，校企共建优质核心课程，共同制订企业岗位能力标准。我院水利工程专业建立了
3.以教师队伍为关键。积极引进和聘请行业技术专家和企业能人到学校任教和担任实习指导教师，并强化教师到企业实践制度，增强教师的“双师型”素质。我院水利工程系水工专业获得楚天技能名师教学岗位是发展教师队伍的具体体现。王小和是湖北葛洲坝建设工程有限公司副总工程师，经社会公开招聘、报省教育厅批准，成为我系首位楚天技能名师。
4.教材建设是抓手。借助行业企业之力，开发和编写具有职业和企业岗位特点的教材，整合理论知识与实践知识，融合学科体系和职业资格证书标准，吸收行业企业新技术、新工艺、新方法，体现模块化、活页式、直观性。例如我院《水利水电工程施工技术》、《土木工程制图》借助企业之力被评为省级精品课程。
5.实践教学是重点。学生到企业进行感知体验、教学训练、顶岗实习，实现与企业的零距离对接是校企合作的结晶。我院内部也辅助开展有施工实训中心、工程检测中心力学实训室、建筑材料实训室、土工实训室、水力学实训室、测绘与监测中心、地质模型标本室等实习基地。
6.企业评价是导向。改变学校和教师的单一评价模式，市场和企业是人才标准的试金石，校企合作实际上是检验学校办学水平和学生质量的重要手段。
学校和企业优势互补、资源互通、利益共享、共同发展，取得了“多赢”效果。对于企业：获得了人力资源储备，获得了学校的培训服务和文化资源，如我们学院被确定为水利部行业定点培训中心和水利水电行业职业鉴定中心之一，作为全国重要的水利水电人才培养基地；对于学校：建设了供需对接的专业，推动了课程改革，如我校2008年新增加的道路、桥梁专业就是根据合作企业人才需求所开设的。改善了教师队伍结构，提高了“双师型”教师的整体素质，建立了稳定的实习实训基地，完善了实践教学的条件，提高了教学质量及学校的知名度和竞争力；对于学生：学习目的、就业方向明确，对口就业率提高，尤其是本校水利水电建筑工程、测量等程专业对口就业率达到90%以上；对于社会：解决了上学和就业两大难题，为家庭特别是弱势群体分忧解困，促进了社会稳定。
总之在学校和企业中树立“诚实守信、互利互惠、谋求双赢”的观念，搭建起“携手共建、资源共享、共同发展”的有效平台，这种“双赢”的平衡是校企合作持续发展的首要条件。

三、校企合作办学模式的不足与建议

1.校企合作是“一头热”。在寻找企业合作伙伴中发现，企业主动与学校联系“校企合作”的不多，积极性不高，多数企业认为培养技能人才是学校的事，与企业关系不大，即使不通过合作方式，企业同样可以招聘到所需人才；有的企业由于生产任务无定数，用工需求难以预测，对于安排学生进厂实习尤其是进行适应性实习，一般企业不乐意，担心影响生产进度和效益。
2.学校与企业双方的信任不够。校企双方对合作价值功能的认识，还存在着局部意识与全局意识、眼前利益与长远利益的矛盾，许多企业和学校都缺乏成熟的“合作教育”观念，互相缺乏信任。作为学校必须转变办学理念，不断创新合作模式，努力提高人才培养质量，做到培养目标面向市场，办学形式适应市场，使学校的专业设置与经济发展相适应，使学生的素质与企业的需求相适应。只有这样，才能赢得社会、企业的信任与支持，校企合作才能取得丰硕成果。
3.校企之间的权利、义务不明确。校企之间要建立健全相应的政策法规，要明确学校与企业双方在培养技能人才方面的权利、义务和法律责任；要建立校企合作的协调机制，以推进校企合作健康有序发展。校企合作显然并非一帆风顺，任重道远。
4.缺乏教学过程的强化管理。要真正把办学理念落到实处，把学校的培养目标与企业需要的人才标准统一起来，就必须强化教学的过程管理。首先，要改变教师观念，创造注重学生能力培养的教学氛围。其次，要把企业生产的操作过程与教学过程密切的结合起来，做到因行业设置专业，因岗位设置课程，实现真正的合作教学。第三，要探索与深化“工学结合”教育模式。以就业为导向，针对用人单位的需要制订培养计划，利用学校和企业的教育资源，实行课堂教学与实际工作以及科技开发的有机结合，建立从形式到内容保证工学结合顺利实施的管理体制和组织结构。

    科学教育发展观是关系教育发展的本质、目的、内涵和要求的总体看法和根本观点，它不仅包括要发展教育，而且包括为什么发展和怎样发展的问题，有什么样的教育发展观，就会有什么样的发展道路、发展模式和发展战略，就会对教育的发展实践产生根本性、全局性的重大影响。科学发展观将给职业教育快速发展创造历史性的发展机遇，为校企合作提供广阔舞台。学校与企业、协会要进一步加强对接，紧密合作，促进职业教育与企业人才需求的发展，共同为经济社会的全面发展做出新的更大贡献！